Το περιβάλλον της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης διεθνώς και σε ευρωπαϊκό επίπεδο τα τελευταία χρόνια έχει αλλάξει σημαντικά. Ο ευρωπαϊκός προσανατολισμός της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας μας αποτελεί προτεραιότητα. Τα Δημόσια Πανεπιστήμια σε αυτό το πλαίσιο καλούνται και πρέπει να αναδιοργανωθούν και να εκσυγχρονιστούν, έτσι ώστε τα πτυχία που παρέχονται να είναι ανταγωνιστικά στην ενιαία αγορά εργασίας.

Ως ΔΑΠ-ΝΔΦΚ ΑΕΙ ΚΟΖΑΝΗΣ,αναγνωρίζουμε ως βασικό και αδιαμφισβήτο κύτταρο της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, το Δημόσιο Ελληνικό Πανεπιστήμιο, στο οποίο και εμείς φοιτούμε. Η θέσπιση της Αξιολόγησης στα Δημόσια Πανεπιστήμια αποτελεί ένα πρώτο, σημαντικό βήμα για τη βελτίωση της δυναμικής τους και την εξυγίανση τους.

Α. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Ως ΔΑΠ—ΝΔΦΚ έχουμε ταχθεί υπέρ της Αξιολόγησης ως μοχλό αναβάθμισης της παρεχόμενης ποιότητας της εκπαίδευσης. Αποτελεί επίσημη θέση της οργάνωσης μας από το 1996 και αργότερα υιοθετήθηκε από τα προγράμματα της Ν.Δ. και του ΠΑΣΟΚ. Θεωρούμε ότι μία μορφή θεσμοθετημένης Αξιολόγησης που θα έχει ως σκοπό της να εντοπίζει τα όποια κενά και τις όποιες δυσλειτουργίες υπάρχουν στα Πανεπιστήμια της χώρας μας μπορεί να αποτελέσει μια αξιόπιστη πηγή πορισμάτων για την Πολιτεία ώστε να προστρέξει και να επιλύσει τα όποια προβλήματα εμφανίζονται.
Σημαντικό είναι βέβαια να υπάρχουν κάποιες δικλείδες ασφαλείας ώστε να προστατεύεται ο ακαδημαϊκός σκοπός του κάθε Ιδρύματος. Προς αυτή την κατεύθυνση εμείς επιμένουμε στα εξής:
1. Την Αξιολόγηση πάνω σε αμιγώς ακαδημαϊκά κριτήρια.
2. Την ανεξαρτησία από οποιαδήποτε πολιτική σκοπιμότητα της επιτροπής Αξιολόγησης.
3. Την ικανότητα της επιτροπής να αξιολογεί με τα παραπάνω κριτήρια τα Ιδρύματα.

Β. Ινστιτούτα Δια Βίου Εκπαίδευσης:

Η Δια βίου εκπαίδευση αποτελεί μια αυτονόητη ανάγκη της ελληνικής κοινωνίας. Ως δια βίου εκπαίδευση μπορούμε να ορίσουμε την οποιαδήποτε γνώση μπορεί να αποκτήσει ο οποιοσδήποτε πολίτης οποιαδήποτε στιγμή της ζωής του αυτός το επιλέξει.
Θα πρέπει να συνειδητοποιήσουμε όλοι μας ότι η τεχνολογία εξελίσσεται με γοργούς ρυθμούς, η επιστήμη προοδεύει συνέχεια και η γνώση του παρελθόντος δεν φαντάζει ούτε καν αρκούντως ικανοποιητική στις ανάγκες του σήμερα.
Παρόλα αυτά υπάρχουν σημεία που θα πρέπει να προσέξουμε και να δώσουμε μεγάλη βαρύτητα.
1. Διαφωνούμε στην χρηματοδότηση των ΙΔΒΕ και στην χρησιμοποίηση των πόρων από τα οικεία πανεπιστημιακά τμήματα. Απαιτούμε την επανεξέταση του νομικού πλαισίου λειτουργίας τους.
2. Χαιρόμαστε γιατί μία από τις βασικές διαφωνίες μας ξεκαθαρίστηκε. Στο νομοσχέδιο προβλέπεται ότι το «χαρτί» που θα δίνουν τα ΙΔΒΕ δεν θα είναι πτυχίο αλλά ένα πιστοποιητικό παρακολούθησης όπως και είχαμε απαιτήσει.

Γ.ΔΟΑΤΑΠ

Η Ευρωπαϊκή Ενοποίηση στο χώρο της Ανώτατης Εκπαίδευσης είναι πλέον γεγονός , εμείς, ως ΔΑΠ-ΝΔΦΚ, στηρίζουμε την ευρωπαϊκή πορεία της ελληνικής παιδείας με απώτερο σκοπό την αναβάθμιση της παρεχόμενης ποιότητας της εκπαίδευσης.Έτσι για την διευκόληνση τον φοιτητών και της μετακίνησής τους στα ευρωπαικά πανεπιστήμια και όχι μόνο ,αλλά και την διασφάληση της διαφάνειας δημιουργήθηκε το ΔΟΑΤΑΠ.Σε όλες τις χώρες μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης δημιουργούνται κατά τη δεκαετία του 1980 ανάλογα Κέντρα, με σκοπό τη διευκόλυνση της κινητικότητας των φοιτητών, τα οποία αυτή τη στιγμή αποτελούν το δίκτυο των NARIC'' S

Δ. ECTS (credits)

Tο ECTS αποτελεί εργαλείο που δημιουργεί διαφάνεια και αποσκοπεί στη σύνδεση των ιδρυμάτων και στη διεύρυνση των επιλογών που έχουν στη διάθεσή τους οι φοιτητές. Το σύστημα αυτό διευκολύνει τα ιδρύματα να αναγνωρίζουν τα αποτελέσματα της μάθησης των φοιτητών μέσα από τη χρήση μεθόδων μέτρησης που χρησιμοποιούνται από κοινού - μονάδων και βαθμών - ενώ ταυτόχρονα παρέχει τα μέσα για την ερμηνεία των εθνικών συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το ECTS θεμελιώνεται σε τρία κύρια στοιχεία: την ενημέρωση (σχετικά με τα προγράμματα σπουδών και τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα των φοιτητών), την αμοιβαία συμφωνία (μεταξύ των ιδρυμάτων-εταίρων και των φοιτητών) και τη χρήση των πιστωτικών μονάδων ECTS (που δείχνουν τον βαθμό δυσκολίας κάθε μαθήματος).